Ciberescrituras

Seguimiento de noticias:

Online Time Critical to Teen Learning, Development
New Study Shows Time Spent Online Important for Teen Development
Online time is 'good for teens'
Internet es fundamental para el desarrollo de los adolescentes

Al menos eso nos hace pensar los resultados de este estudio promovido por Toshiba y La Fundación La Salle y que se llevó a cabo en un Parvulario de la Salle Bonanova de Barcelona, donde se midió la evolución en el aprendizaje de las mátemáticas en un grupo de 52 niños de 3 años luego de introducir el uso de las tablets PC como instrumento de aprendizaje.

Los resultados son muy claros en tan poco tiempo:

Como principales resultados destaca que el 84,6% de los alumnos que han usado los tablets PC finalizaron la evaluación de trimestre con una puntuación de notable (7 ó más sobre 10) frente al 57,7% de los alumnos de la clase ordinaria. Además, el nivel de superación y evolución personal de cada niño durante el trimestre se ha visto mucho más evidente en los alumnos que han usado herramientas tecnológicas. Asimismo el informe plantea otras ventajas como la incidencia directa de la tecnología en una mayor eficacia de las clases. Por ejemplo, los niños que usaban los ordenadores portátiles realizaron cuatro veces más ejercicios y a su vez los profesores redujeron a la mitad el tiempo de explicación y de corrección.

Fuente: Noticias dot
Ver también: Árbol de Noticias

Una comunidad para la enseñanza y el aprendizaje de idiomas. Para tenerlo en cuenta: Edufire.

Leer en la nueva Ciberescrituras

De las noticias más importantes para mi pero de las que no había hablado hasta ahora. Y no lo había querido hacer hasta no haber visto las intervenciones de Alejandro Karpicius y de Gabriel Arellano en el CafeConf , evento sobre Software Libre que se llevó a cabo en Buenos Aires la semana pasada.

Ambas intervenciones fueron sobre plataformas de e-learning. El el caso de la de Alejandro, se trató de dar un panorama por distintas herramientas para educación a distancia. Pros, contras, experiencias, siempre haciendo énfasis sobre el hecho de que deben ser los usuarios quienes, desde sus necesidades, elijan la plataforma más pertinente. Problemas estos que me recuerdan que lo mismo ocurre con respecto a la adquisición y uso de cualquier aplicación ya que las más de las veces, luego de pagar muy cara la compra de lo que se supone una maravilla, a la hora de la imlementación se utiliza a penas un pequeño porcentaje de la misma.

Gabriel se concentró en la plataforma ATutor y más específicamente en su propio desarrollo, el ATutor2go haciendo siempre mucho énfasis en el tema de la accesibilidad de las aplicaciones recordando siempre que son las necesidades de los usuarios lo que más importa. Interesante para mi el tema la discusión en torno al constructivismo y conductismo en el uso de las plataformas.

Pueden acceder a los videos completos en Moebius , en las siguientes entradas:

- CafeCONF 2007 y las presentaciones de “Proyectos al sur”

- Seleccionando una plataforma Open Source de E-Learning (la presentación de Alejandro Karpicius Zardalevich

- ATutor: el manejador de contenidos educativos abierto, usable. (presentación de Gabriel Arellano)

Es en serio que el video cada vez más se muestra como la forma privilegiada de comunicar conocimiento y ahora ha sido la universidad de Berkeley, California, una de las más reconocidas de los Estados Unidos, la que pone a disposición pública material audiovisual de clases sobre distintas áreas.

En la dirección personalizada de la universidad en Youtube llamada adecuadamente You See Berkeley (UC Berceley), cualquiera de nosotros puede acceder a 300 horas de grabación de clases "desde literatura clásica hasta tecnologías emergentes".

Hoy me topo en Mashable con este interesante compendio de recursos educativos en la red.

Vale la pena darle un vistazo, a pesar de que todos son en inglés y varios ya los conocemos. Hay tanto cursos hechos por organizaciones hasta cursos hechos por los usuarios.

A ello añado la noticia de un college en Miami California que está comenzando a dar clases a través de Youtube. La invitación: un video, como debe ser:

La noticia en Baquia .

Creíamos que había terminado el viaje del tren por la Web 2.0. Era su primer viaje pero él, travieso, ha seguido sus andadas y ha llegado a la estación Pent de Flacso Argentina , de la mano de su maquinista mayor, Carlos Neri .

Grata sorpresa y orgullo (por la parte de aprendices que nos tocó jugar allí) al leer sus palabras en la entrevista, de la cual me cuesta extraer lo importante porque en cada palabra hay un detalles que me reencuentra con la experiencia. Me quedo con el comienzo y con el final. El primero, porque describe con bastante exactitud lo que fue en lo formal la evolución de la planificación y el último porque resume lúcidamente los resultados, no en lo numérico, sino en lo conceptual-filosófico:

Normalmente se dice que el efecto de las tecnologías de la información y la comunicación ha producido un quiebre sobre las nociones o la relación entre enseñanza y aprendizaje, afectando profundamente la primera y diversificando la segunda al quitarle el centro histórico de desarrollarse en una institución educativa. En síntesis, acorde con esa realidad la estrategia de este curso se propuso como un viaje en tren con diversas paradas, no existiendo docentes ni alumnos y afirmando esta decisión en no ocupar un centro, apostando a generar una grupalidad en un entorno lúdico.

Creo que de todo esto el tema de la metáfora sobre la cual se monta la experiencia es fundamental, pero ella no se da solamente en el lenguaje, en la enunciación, sino en la interacción. Es así que acuerdo perfectamente con esta otra frase de Carlos, ya cerrando:

Se pueden describir todos los elementos uno a uno del curso, pero en realidad son un carcasa vacía sin la interacción de los usuarios. Lo importante a destacar es que las textualidades y los elementos visuales que uno seleccione al construir una metáfora influenciarán en el flujo de participación e interacciones de los usuarios. Ya no se trata sólo, a modo de ejemplo, de cantidades de elementos en el menú, escritura breve, cantidad de enlaces, sino de elementos que aparezcan como favorecedores de la interacción.

Del tren al parque , en Proyectos al Sur apostamos por hacer de la tecnologia un facilitador de procesos de aprendizaje en el que "docentes" y "alumnos" desaparezcan como categorías limitantes y construyan el aprendizaje en la interacción.

Felíz caja de Pandora.